Esplorando il mondo degli Elli: uno studio di caso sulle performance degli studenti e le percezioni degli insegnanti in compiti di alfabetizzazione ai media
Barra laterale dell'articolo
Contenuto principale dell'articolo
Abstract
Questo studio indaga un approccio di apprendimento basato sul gioco per migliorare la comprensione della lettura attraverso testi multipli, sottolineando l'importanza di un coinvolgimento critico con i media per il successo accademico degli studenti. Coinvolgendo 155 studenti (F=83, età media=10,8, DS=1,3) delle classi 5^ (n=44), 6^ (n=44) e 7^ (n=65), insieme a 33 insegnanti che hanno partecipato a un sondaggio volontario, la ricerca mirava a valutare le prestazioni degli studenti in compiti di alfabetizzazione ai media durante quattro sessioni del videogioco “Il mondo degli Elli.” I risultati hanno mostrato un miglioramento delle prestazioni dalla Sessione 1 alla Sessione 3, seguito da un calo nella Sessione 4, suggerendo l’influenza di fattori motivazionali esterni e di fatica. Sebbene la variabile classe non abbia avuto un impatto statisticamente significativo sull'aumento dei punteggi, le performance degli studenti si sono evolute in modo diverso nel tempo a seconda della classe: gli studenti più giovani hanno beneficiato dell’uso dell’app educativa, mentre gli studenti più grandi potrebbero necessitare di sessioni di gioco più brevi. Sebbene gli insegnanti abbiano espresso una soddisfazione moderata per l'intervento, non hanno riportato nessun cambiamento significativo nel comportamento degli studenti, evidenziando la necessità di strategie didattiche diversificate e di un continuo sviluppo professionale per allineare meglio gli interventi educativi con le realtà scolastiche.
Dettagli dell'articolo
Sezione
Questo volume è pubblicato con la licenza Creative Commons Attribuzione 4.0 Internazionale.
Gli autori che pubblicano su questa rivista accettano le seguenti condizioni:
- Gli autori mantengono i diritti sulla loro opera e cedono alla rivista il diritto di prima pubblicazione dell'opera, contemporaneamente licenziata sotto una Licenza Creative Commons CC BY 4.0 Attribution 4.0 International License.
- Gli autori possono aderire ad altri accordi di licenza non esclusiva per la distribuzione della versione dell'opera pubblicata (es. depositarla in un archivio istituzionale o pubblicarla in una monografia), a patto di indicare che la prima pubblicazione è avvenuta su questa rivista.
- Gli autori possono e sono incoraggiati a diffondere la loro opera online (es. in repository istituzionali o nel loro sito web) prima e durante il processo di submission, poiché può portare a scambi produttivi e aumentare le citazioni dell'opera pubblicata (Vedi The effect of Open Access).
Riferimenti bibliografici
Barz, N., Benick, M., Dörrenbächer-Ulrich, L., & Perels, F. (2024). The effect of digital game-based learning interventions on cognitive, metacognitive, and affective-motivational learning outcomes in school: A meta-analysis. Review of Educational Research, 94(2), 193–227. https://doi.org/10.3102/00346543231167795
Buckingham, D. (2006). Media education. Alfabetizzazione, apprendimento e cultura contemporanea. Erickson.
Castells, M. (2000). The rise of the networked society (2nd ed.). Blackwell.
Chang, C.-Y., & Hwang, G.-J. (2019). Trends in digital game-based learning in the mobile era: A systematic review of journal publications from 2007 to 2016. International Journal of Mobile Learning and Organisation, 13(1), 68–90. https://doi.org/10.1504/IJMLO.2019.096468
Cotton, S., & Patel, D. (2019). Gamification use and design in popular health and fitness mobile applications. American Journal of Health Promotion, 33(3), 448-451. https://doi.org/10.1177/0890117118790394
Deterding, S., Sicart, M., Nacke, L., O’Hara, K., & Dixon, D. (2011). Gamification. Using game-design elements in non-gaming contexts. CHI’11 Extended Abstracts on Human Factors in Computing Systems, 2425–2428. https://doi.org/10.1145/1979742.1979575
European Commission. (2023, February 23). Communication from the Commission: Guidelines pursuant to Article 33a(3) of the Audiovisual Media Services Directive on the scope of Member States’ reports concerning measures for the promotion and development of media lioteracy skills (2023/C 66/02). Official Journal of the European Union, C 66, 3–9. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/PDF/?uri=CELEX:52023XC0223(01)
Floridi, L. (2014). The fourth revolution: How the infosphere is reshaping human reality. Oxford University Press.
Floridi, L. (2015). The Onlife Manifesto: Being human in a hyperconnected era. Springer.
Gee, J. P. (2003). What video games have to teach us about learning and literacy. Computers in Entertainment (CIE), 1(1), 20. https://doi.org/10.1145/950566.950595
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Pearson.
Hamari, J., & Nousiainen, T. (2015). Why Do Teachers Use Game-Based Learning Technologies? The Role of Individual and Institutional ICT Readiness. In T. X. Bui, & R. H. Sprague (Eds.), Proceedings of the 48th Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS 2015) (pp. 682-691). IEEE. https://doi.org/10.1109/HICSS.2015.88
Hobbs, R. (1998). Media literacy in Massachusetts. In A. Hart (Ed.), Teaching the media worldwide (pp. 127–144). Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Hobbs, R. (2006). The state of media literacy education. Journal of Communication, 55(4), 865–871. https://doi.org/10.1111/j.1460-2466.2005.tb03027.x
Hobbs, R., & Moore, D. C. (2013). Discovering media literacy: Teaching digital media and popular culture in elementary school. Corwin Press.
Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Wiley.
Koivisto, J., & Hamari, J. (2019). The rise of motivational information systems: A review of gamification research. International Journal of Information Management, 45, 191–210. https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2018.10.013
Kress, G. (2003). Literacy in the New Media Age (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203299234
Loperfido, F. F., Dipace, A., & Scarinci, A. (2019). To play or not to play? A case study of teachers’ confidence and perception with regard to digital games at school. Italian Journal of Educational Technology, 27(2), 121–138. https://doi.org/10.17471/2499-4324/1062
Mao, W., Cui, Y., Chiu, M. M., & Lei, H. (2022). Effects of game-based learning on students’ critical thinking: A meta-analysis. Journal of Educational Computing Research, 59(8), 1682–1708. https://doi.org/10.1177/07356331211007098
McCrudden, M. T., & Schraw, G. (2007). Relevance and goal-focusing in text processing. Educational Psychology Review, 19(2), 113–139. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9010-7
McDougall, J., Zezulkova, M., Van Driel, B., & Sternadel, D. (2018). Teaching media literacy in Europe: evidence of effective school practices in primary and secondary education, NESET II report. Retrived from: https://eprints.bournemouth.ac.uk/31574/1/AR2_Teaching%20Media%20Literacy_NESET.pdf
Michael, D., & Chen, S. (2006). Serious games: Games that educate, train and inform. Thomson Course Technology.
Nicolaidou, I., Tozzi, F., Kindynis, P., Panayiotou, M., & Antoniades, A. (2019). Development and usability of a gamified app to help children manage stress: An evaluation study. Italian Journal of Educational Technology, 27(2), 105–120. https://doi.org/10.17471/2499-4324/1050
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307–332. https://doi.org/10.3102/00346543062003307
Pang, Y. (2022). The effects of location-based mobile games on media literacy education in schools based on the case study of Pokémon Go. In Proceedings of the 2022 8th International Conference on Humanities and Social Science Research (ICHSSR 2022) (pp. 917–922). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220504.168
Pineda, K. G., & Buensuceso, D. B. (2023). Using gamification technique in the assessment of executive function of kindergarten pupils. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 7(9), 2186–2209. https://doi.org/10.47772/IJRISS.2023.71078
Potter, W. J. (2004). Theory of media literacy: A cognitive approach. Sage Publications.
Rivoltella, P. C. (2001). Media education. Modelli, esperienze, profilo disciplinare. Carocci.
Wu, Y., Barquero, L. A., Pickren, S. E., Barber, A. T., & Cutting, L. E. (2020). The relationship between cognitive skills and reading comprehension of narrative and expository texts: A longitudinal study from Grade 1 to Grade 4. Learning and Individual Differences, 80, 101848. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101848
Zainuddin, Z., Chu, S. K. W., Shujahat, M., & Perera, C. J. (2020). The impact of gamification on learning and instruction: A systematic review. Educational Technology Research and Development, 68(4), 1005–1032. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100326