Studies of face-to-face collaborative experiences for possible online implementation

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Cover illustration by Teresa Lucini
PDF (Italian)
Published: Dec 31, 2011
DOI: https://doi.org/10.17471/2499-4324/215
Keywords:
Peer cooperation, Peer tutoring, Educational Technology, Technology Enhanced Learning (TEL), E-learning & Mathematics

Main Article Content

Angela Pesci
Università degli Studi di Pavia, Pavia

Abstract

This contribution describes the main results from analysis of face-to-face experiences in secondary school mathematics classes regarding two models of peer cooperation: the collaborative model and peer tutoring. The models differ in terms of the roles required (five in the former case, two in the latter) and in the tasks assigned to students. The analysis indicates that the collaborative model was more suitable for tackling new and complex tasks, while peer tutoring proved more effective for remediation of mathematics skills. Both models were highly effective for promoting peer dialogue and metacognitive reflection. The reported analysis may prove useful for re-elaborating the two collaborative models for the purposes of online implementation.

Article Details

Issue
Vol. 19 No. 3 (2011): TD54 - E-learning & Mathematics
Section
Articles - Special Issue

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Author Biography

Angela Pesci, Università degli Studi di Pavia, Pavia

Dipartimento di Matematica "F. Casorati"

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